¿Cómo es un día en el cole desde la perspectiva de una profe?

Cuando nos propusieron hacer le blog pensé que sería muy guay mostrar como es un día en el colegio como profesora de infantil. Tras muchos días intentándolo y hablando con mi madre (profesora de infantil) y con la dirección del colegio, el pasado martes 25 de noviembre conseguí volver a mi colegio, el Gredos San Diego de Guadarrama. Pero esta vez no desde la visión de una alumna, sino desde la perspectiva de una profesora. 

Con esta entrada me gustaría explicar algunas rutinas, actividades, organización... que pude vivenciar durante ese día. 

Llegue al cole un poco antes que los niños y aproveche para ayudar a una profe a montar un circuito de psicomotricidad en el que iba a trabajar esa mañana. Según lo que me comentó, ellos proponen con diversos obstáculos, colchonetas, cajas... pero luego los niños experimentan y lo usan a su manera. 

ENTRADA:

Tras montar la clase de psico fui con mi madre al patio ya que los niños ya empezaban a entrar. La organización que siguen es la siguiente: Cada profe está en su aula recibiendo a los niños que suben solos o a los que llegan con sus padres. Los niños de 0-3 años entran con sus padres por la puerta principal y estos dejan a sus hijos en las clases correspondientes. Y los niños de 4-5 años entraban solos, y sus padres les acompañaban por el patio hasta su puerta de entrada. 

Yo tuve la oportunidad de estar ahí y observar la familiaridad que había entre los profesores y las familias, y además me llamó la atención que casi todos los padres se quedaban esperando a ver a sus hijos subir por las escaleras y despedirse de ellos desde el cristal. 

NIVEL 4:

Tras la entrada de todos los niños me subí con mi madre a nivel 4 (4-5 años) para ver cómo iniciaba la semana en la asamblea de castellano. Empezó haciendo una ronda de nombres, y presentándome (aunque ya me conocían del año pasado jajaja). La asamblea me gustó mucho ya que en un rato muy pequeño trabajaron muchas cosas de maneras muy distintas e interesantes. Practicaron la conciencia fonética mediante un juego en el que a través de una palabra dad, iban letra a letra diciendo diferentes palabras que empezaban o contenían esa letra, me pareció una manera super interesante de practicar lo que llevaban aprendiendo meses atrás. También trabajaron con canciones los meses de año, los días de la semana... Y colocaron los pictogramas de la comida del día, aprovechando las fotos de la comida, la profe introdujo las actividades del proyecto de restaurantes. 

    

NIVEL 2:

Tras la asamblea me bajé al circuito de psicomotricidad que había ayudado a montar por la mañana, ya que los niños de nivel 2 (2-3 años) estaban ahí. Al llegar ya habían movido todo lo que habíamos montado, ya que a pesar de haber unos juegos propuestos al final acaba siendo libre ya que los niños experimentan con los materiales propuestos. Lo que más hacían era subirse a la espaldera y al banco para mantener el equilibrio y luego tirarse a las colchonetas. Para acabar la clase la profe puso música relajante, todos se tumbaron en la colchoneta y siguieron las indicaciones que les daban para relajarse.

NIVEL 1:

Después de psico fui a la clase de al lado de nivel 1 (1-2 años) ya que iban a empezar el juego heurístico. Ayudé a la profe a terminar de montarlo y los niños empezaron a experimentar con ello. Tenían colocados en círculo cada uno un bote de metal, llaves y un llavero, pelotas de plástico pequeñas, rulos de plástico y una cuchara de madrea (como se me olvidó hacer una foto he hecho un collage con todas las cosas para que así sea más visual). Se trata de un juego libre en el que los niños experimentan con los objetos dados pero no dura mucho tiempo para que no se cansen y así mantengan la motivación para la semana siguiente. 

A través de esta actividad pude observar diferentes conductas. Los más mayores eran los más ordenados, uno de ellos lo primero que hizo fue colocar las bolas encima de los rulos; y otro cogió todas las bolas pequeñas (las suyas y las de sus compañeros), las metió dentro del bote de metal y se fue a una esquina a jugar con ellas para que no se las quitasen. 

Por lo que pude hablar con la profe, a esta edad se nota mucho la diferencia de edad (en este caso meses) ya que los mayores son más organizados y los pequeños suelen optar por meter todo junto en el bote de metal y moverlo para que haga ruido, o directamente otros optan por no jugar. 

Acabamos de recoger todos juntos y bajamos al patio. 

NIVEL 5: 

Tras el patio subí a nivel 5 (5-6 años), los más mayores. Empezamos la clase haciendo una asamblea en la que los niños intentaron adivinar de qué profe era hija y tras adivinarlo la profe explicó lo que íbamos a hacer. 

Me coloqué en una mesa y los niños fueron viniendo de tres en tres para jugar al dobble, pero no era el juego clásico. Yo decía una letra y los niños debían adivinar el dibujo que empezaba por esa letra. 

COMIDA Y NIVEL 0:

Terminamos de jugar y todos los niños de infantil bajaron a comer. Acompañé a los de la clase de nivel cinco al comedor. Después fui a ver la rutina de comedor de los más pequeños, y pude observar a los bebés de nivel 0 (0-1 años). Y me enseñaron "El bosque de los cuentos" que habían hecho en la entrada para motivar la lectura de los niños de primer ciclo. 

     

NIVEL 4: 

Ya por la tarde me quedé en nivel 4 (4-5 años) y tuve la oportunidad de asistir al taller de lectura. Este taller esta motivado por el "duende de las letras", un personaje que de forma puntual realiza actividades motivadoras para ellos. 

Tras colocar todo en el aula, la profe salió al pasillo y tocó un cascabel (que cada vez que lo oían sabían que les estaba llamando el duende). La profe llegó a clase y se metió mucho en el papel, eso motivó muchísimo a los niños y fueron hasta el aula del duende. Entraron y escucharon el mensaje que les había mandado el duende, en este mensaje les pedía que le escribieran muchas cartas (y los que no sabían escribir, pintar un dibujo), y la profe pasó a leer un cuento que el duende le había dejado. Todos los alumnos estuvieron muy atentos durante toda la lectura y al acabar la comentaron todos juntos. Se despidieron del duende y volvieron a clase. 

NIVEL 4:

Tras el taller de lectura, solo me quedaba ir a nivel 3 (2-3 años), pero estaban en psico y como yo ya había estado volví a la otra clase de nivel 4, en la que estaban dando inglés. Cuando llegue ya habían terminado la asamblea pero la profe sacó un juego para que así practicaran los colores en inglés y la frase "My favourite color is..."

Y en esta clase, en la que ya había estado durante la asamblea de por la mañana, me fijé en una cosa. En la clase hay un niño que tiene un retraso madurativo de 2 años y está pendiente de diagnosticar TEA e hiperactividad, yo ya sabía esto porque antes era la tutoría de mi madre y la había oído hablar de los progresos que estaba teniendo. Pero me llamó mucho la atención que por la mañana subieron dándole la mano en la escalera, en la asamblea había otro compañero tratando de ayudarle y también dándole la mano, y por la tarde cuando volví también había otra chica pendiente de que prestara atención y que no se distrajera. 

Pregunté a mi madre y me explicó que ella lleva trabajándolo desde nivel 3 con ellos, el responsable del día debe ir de la mano con él. Y me contó que les ha transmitido que la tienen que ayudar porque a veces se da la vuelta y hace algo sin que la profe se de cuenta. Entonces le ayudan mucho, y al igual que aplauden sus avances, también le dicen las cosas que no puede hacer porque se puede hacer daño. Y esto es un claro ejemplo de inclusión dentro del aula. 

DESPEDIDA:

Me ha encantado poder volver a mi cole y esta vez desde la perspectiva de una profe. Ya que siempre me ha gustado ir a infantil para ver que estaban trabajando, ayudar a mi madre a decorar, colocar su clase... Y espero haber podido transmitir un poco como es el día a día en el aula ¡Gracias por leer mi entrada!